做好啟蒙教育  不要讓孩子走偏

　　九十九年八月台中角頭翁奇楠命案槍手廖國豪主動出面投案，投案後他談到對台灣教育的不滿，他認為台灣教育害了他，他說：「從小老師就不喜歡我考卷上的答案，一直被否定」。媒體登出，隔日他的國中主任就深不以為然的說：「為了廖國豪，老師和廖的阿公、阿嬤、叔叔一學期連絡三十多次，這叫台灣教育失敗嗎？」，他的老師、及同學、甚至於社會都一致認為廖國豪自己走偏了。

　　從沒有人去關心他心中耿耿於懷的委屈「從小老師就不喜歡我考卷上的答案」。小時候的啟蒙常常就是影響一輩子的關鍵，教育及競爭力排名世界第一的芬蘭，他們認為一切人生事物最重要的是七、八歲時候的啟蒙，他們認為這個階段是人格養成的最重要階段。我們想一想，廖國豪是什麼時後走偏了？誰讓他走偏？如果小學走偏了，國中要再拉回來，難不難？

　　「從小老師就不喜歡我考卷上的答案」，只允許學生一個標準答案，是一般傳統老師的做法，殊不知這些做為會讓多少孩子走偏。當年教育部推動教育改革，希望教師能以「學」為主，「教」為輔，的建構教學法帶好每個孩子，可是大多數的老師不能領會建構教學的要領，無法捨棄注重教科書的習慣(翁秉仁~92)，所以一直沿用傳統的教學方法。傳統教法，只是一種菁英教育，為了少數人，放棄大部分的學生，而建構數學的目的，則是讓所有學童都能正面地、愉悅地掌握數學能力，以應付日新月異的未來。當老師懂得如何建構教學時，就不會不喜歡廖國豪考卷上的答案，而讓他走偏，以致釀禍再埋怨台灣教育。今天我們必須勇敢嘗試這種教法，讓人人都有好教育，社會才能安詳和諧，國家才有世世代代的人才，整個民族的前途才會有希望。