101年最高興的新年賀禮
校長：
謝謝您跟麗敏老師的身教言教，我循著您們建立的典範，我看到奇蹟了。一知道排名，好想馬上就告訴您們，我幾乎整天都在尖叫！
我這六個資源班學生，分布在不同的普通班，在班上的數學排名，分別是第一名、第二名、第三名、第七名、第十九名、第二十一名（每班約有29名學生）。
資源班的學生很沒自信，因為長期以來在班上的成績都吊車尾，考試對他們來說是一種麻痺的感覺，就算曾經試著解題，答案還是算不出來或是跟別人不一樣，所以到後來養成寫考卷的標準動作：選擇題用猜的；填空題跟應用問題就空白，反正他們是資源班學生，理所當然就是學不會。
這次排名第七的學生，他上課狀況是「不抬頭、不看黑板、不回應、不寫功課」，即使如此，我還是堅持上課的時候常叫他名字，請他抬頭回應我。經過一學期，他突然開始寫回家功課，問他為何有這樣的改變，他說：「因為我聽得懂，我會寫！」（他說：我國小五六年級開始就沒寫過功課了。）第二名的學生，會讓我忘記他是過動兒，因為我們在課堂上有很好的互動，他也說比較聽得懂數學，常常一邊解題一邊說好簡單，甚至還可以去敎不會的同學。第十九名的學生，以前連題目都沒看，就喊不會，只想等老師給答案，經過不斷對話，現在可以一邊看題目一邊回應我的問題，並自己紀錄下來。其他三位，狀況大致相同，也都說數學聽得懂了。
我帶這六個學習障礙的學生一年半，我覺得上課的方式影響他們很深，就是校長平時不斷在強調的：
1. 上課不依賴課本、不打開課本（學生沒辦法照著課本解題步驟唸，只能靠自己動腦思考）。
2. 不斷跟學生對話（隨時丟問題給學生，要他們回答，除了訓練思考能力，還能讓學生更專注）。
3. 口頭佈題後，由學生上台畫圖解題，再說給台下同學聽。
4. 建立自信心。（每次學生成功，我就會鼓勵他們：你看，這是你自己算出來的，只要肯動腦，就一定能解決問題）。
5. 讓學生感受到老師的堅持、不放棄。
有了自信，學生上課的反應就越來越活潑，學生跟我說下輩子一定要當數學老師：「你最好不要讓我教到，不然一定常常叫你中午來加課. 叫你上黑板解題. 還要寫習作。」
今年聖誕節，我突發奇想，每個學生的聖誕卡裡除了祝福的話之外，都貼著一題數學題，答對就能抽獎，大家都卯足全力解題，完全沒有人抱怨”怎麼又是數學”之類的，讓我很感動。
這次成績表現真的讓我很開心！因為我沒要求他們要達到什麼標準、甚至連「考試加油」這種話都忘記說，反而學生們是發現自己好像真的能做到了，所以有了要靠實力不靠運氣的自信。希望享受過果實的甜美，往後不必老師用力推，他們一樣會繼續耕耘啦!
與這群學生相處一年半，過程很多精采之處，我今天之所以這麼開心，是因為這群學生改變了，我現在更期待這樣的轉變能持續下去。謝謝校長跟麗敏老師長時間以來給我這麼多正向能量。我們一起加油吧！
